Artes del Lenguaje/ Lectura en Español
Ensayo:
La importancia de la instrucción
mediada por la cultura, el idioma y las experiencias tanto como el maestro como
los estudiantes.
Frente a todos los estudios hechos sobre la importancia de incluir la
cultura, el idioma y las experiencias de los niños en la enseñanza, es difícil
pensar que esos mismos elementos claves al aprendizaje de niños de un segundo
idioma están bajo un ambiente nacional de animosidad y escepticismo. El estado
de California recientemente (el 2 de Junio 1998) pasó
proposición 227 que a los estudiantes hispanohablantes (entre otros) les
hizo muy difícil conseguir permiso (§
311(c) waiver) asistir en clases bilingües.
Arizona ya siguió a California en negar la oportunidad de tomar clases
en un idioma que no sea ingles cuando proposición 203 pasó este noviembre 2000
tal vez porque dos años después de 227, el desastre educativo en California no
apareció en las calificaciones de los niños previamente ayudado con la educación
bilingüe. Es mas, parece que las calificaciones (SAT9) desde 1998 hasta 2000
han mejorada. Es posible que Arizona no sea el ultimo estado de cambiar la
educación bilingüe por Ingles intensivo estructurado si toman la data de
California como un juicio directo a la educación bilingüe.
La preocupación de que los estudiantes hispanohablantes no están
aprendiendo ingles es un asunto profundo con aspectos múltiples. El pensamiento
que la educación bilingüe es el problema no tendrá razón hasta que los
estudios científicos lo verifican. Y hasta ahora, rodeado de periodistas y el
campamento de Ron Unz, la educación bilingüe no ha fallado en hacer un sistema
superior según los estudios científicos para educar niños que hablan ingles
como un segundo idioma. No solo ha ayudado a los niños aprender el currículo,
además les ha dado la habilidad de funcionar en dos culturas, comunicar con sus
padres y abuelos, entender que hay mas que una sola manera para hacer cosas,
mantener su orgullo por sus antepasados a la vez que puede existir en el
ambiente estadounidense sin sentimientos de insolación y mantener un cierto
equilibrio para dar una mirada a su futuro después de graduarse de la
secundaria.
Es cierto que había y habrá estudiantes que no necesitan “lo mejor”
para salir adelante, además hay programas bilingües que por varias razones (estructura,
administración, experiencia del maestro) no son superiores a ciertos programas
de ESL. Pero eso no es decir que la única resolución es quitar la educación
bilingüe como opción. Sería útil visitar de nuevo las cosas que tiene en común
las programas educativas exitosos y trabajar para poner (donde sea posible) mas
escuelas, distritos y estados de acuerdo con este forma. La educación de un
individuo tiene tantos aspectos variables que echar la culpa a la educación
bilingüe (o darlo todo el crédito para éxito escolar) sería una equivocación
grave. Cuando se considera el maestro, el ambiente escolar, la administración,
las leyes del estado, el tiempo que el estudiante ha tenido en el país, la
cantidad de educación en su país de nacimiento, el nivel de educación de los
padres, su situación económica, los valores distintos a los de la mayoría, el
estatus social de su lengua natal, las expectaciones de sus padres, y la
disposición del estudiante es difícil entender los que quieren desmembrar la
educación bilingüe sin una evaluación científica en que los variables son
reducidos y la comparación es mas que unas anécdotas y generalizaciones.
En la mayoría de los estudios, los estudiantes que asisten en ciertos
programas de la educación bilingüe salen estadísticamente iguales o en
ciertos casos mejores que los niños que no reciban o no necesitan la educación
bilingüe. Véase a los siguientes
sitios de la red para mas información (en Inglés) acerca de estos estudios.
Ilustrado en el último articulo es el hecho de que los programas más
eficientes en la enseñanza de los niños bilingües contiene los mismos
aspectos de ESL e instrucción protegida que forman la base de los programas de
inglés intensivo en California y Arizona. Lo que hace a ciertos programas de la
educación bilingüe más efectivos que los del “Solo Inglés”
es la idea de transferencia cognoscitiva y la validación cultural por
medio de la inclusión del idioma maternal del estudiante. La ultima aspecto
mencionada como la mayoría de los beneficios de la educación bilingüe no es fácil
medir.
Aunque es posible incluir aspectos multiculturales en programas de
“Solo Inglés” el uso y
desarrollo del primer idioma contribuya a la rapidez y a la profundidad de que
pueda aprender un estudiante. Además se da valor a su manera de pensar y al
grupo lingüístico con que se identifique.
De acuerdo con Krashen el presupuesto de la educación bilingüe en los
estados unidos consiste de dos objetivos.
- Ayuda
el aprendizaje de inglés lo más rápido posible y
- Crece
en el estudiante el sentido de valor en si mismo y para las dos culturas
El bi-culturalismo, igual como el bilingüismo que la educación bilingüe
ofrece al estudiante da no solo la oportunidad de aprender el currículo de
manera eficiente, conveniente y efectivo (Willig 1985, Greene 1998, Baldwin
Park, Fernández y Nielsen 1986) sino también les da modelos en forma de
maestros que les enseña como navegar por el mundo sin sentir como que son parte
de una cultura y rodeado de otra.
El estudio de Curiel (1986) proclamó que estudiantes en programas bilingües
tenían una probabilidad casi doble de no dejar la escuela. Esto es evidencia de
la importancia de usar la cultura como vehículo del aprendizaje para mejorar o
establecer la idea de que ser hispano y hablar Español es algo de que debe
hacerse orgulloso.
Al final, cuando cada estudiante sale de nuestro sistema educativo el
hecho de que graduó con calificaciones dos o cinco puntos mas altos sea menos
importante que tener la mejor posibilidad de salir con un sentido de equilibrio
y orgullo para todo lo que es y todo lo que podría ser. Eso es el meto de la
educación bilingüe y el raciocinio para la inclusión de su cultura y lenguaje
maternal en la enseñanza.
Escrito por J Olmanson
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