Artes del Lenguaje/ Lectura en Español
Bibliografia Anotada :
Bamford,
Julian. “Extensive Reading: What is it? Why bother?.” The Language
Teacher Online. V. 21. Number 5. July 26, 2000 http://langue.hyper.chubu.ac.jp/jalt/pub/tlt/97/may/extensive.html.
Este artículo detalla
la historia y la importancia de la lectura extensa [Extensive Reading
ER] para el desarrollo de la instrucción del primer o un segundo idioma.
Llamado por muchos nombres por los educadores numerosos (Palmer - ER,
Mikulecky - lectura del placer, Krashen - lectura voluntaria libre, lectura
sostenida silenciosa...) diferencia de la lectura intensiva [IR] o traducción
de la gramática en que ER se enfoca en la construcción de una opinión
positiva de la literatura con una variedad amplia de material seleccionado
principalmente por el lector mismo, mientras que IR se enfoca en porciones pequeñas
de textos profundos.
ER
se asocia a cantidades grandes de tiempo libre con la lectura, de poco o nada de
responsabilidad de explicar lo que paso en el cuento ni coerción en el proceso
de la selección del libro. La meta
es ganar la idea principal de un texto, gozar de su mensaje y esperanzadamente
continuar o aumentar la lectura del placer en el hogar.
A
menudo, los textos para los que están aprendiendo un segundo idioma son
demasiado difíciles para que utilicen para ganar fluidez, así forzando el uso
de un diccionario, que reduce el placer de leer y la cantidad del texto uno
puede cubrir en una cantidad de tiempo dada.
Se
identifican en el artículo 10 características, de las cuales ayude en la
utilización acertada de ER.
- Estudiantes
lee.
- Una
variedad de materiales en una amplia gama de asuntos está disponible.
- Los
estudiantes seleccionan lo que desean leer.
- Los
propósitos de la lectura se relacionan generalmente con el placer, la
información y la comprensión general.
- La
lectura es su propia recompensa.
- Los
materiales de la lectura están en conformidad con la capacidad lingüística
de los estudiantes.
- La
lectura es individual y silenciosa.
- La
velocidad de la lectura es generalmente más rápida que más lenta.
- Estudiantes
entienden a las metas del programa.
- El
profesor es un participante del programa de lectura para los estudiantes.
Finalmente
el artículo enfrenta la discusión entre los materiales simplificados y auténticos
de la lectura del aprendizaje de idiomas. Indica
el articulo que el texto escrito específicamente para los estudiantes de
lenguaje puede ser auténtico si fue escrito con la meta de comunicar una idea o
un conjunto de ideas. [arriba]
Ortiz,
Robert. “Fathers' Contribution to Children's Early Literacy Development: The
Relationship of Marital Role Functions.” Journal of Educational Issue of
Language Minority Students, V. 16, Summer 1996. http://www.ncbe.gwu.edu/miscpubs/jeilms/vol16/jeilms1609.htm
La
correlación positiva entre la introducción temprana de la niñez a los libros,
y el exito en la escuela se documenta bien.
Sin embargo, la mayoría de los estudios se centraron en la madre como el
profesor inicial. Este informe mira
las interacciones tempranas de la instrucción de parte de padres americanos
mejicanos y sus niños como factor influyente en estas actividades.
Con
entrevistas y visitas fue encontrado que hay poca correlación entre el nivel
educativo o económica de los padres y la cantidad de tiempo que pasan con sus
niños en actividades literarias. Lo qué fue encontrada era una correlación
positiva entre los padres que compartieron en los deberes de casa y el tiempo
pasado con sus niños al desarrollo de la literatura.
A
los padres que comparten en los deberes familiares tendieron ver la literatura
como manera de traerlos más cercano a sus niños, fijando un buen ejemplo para
sus niños y sobretodo lo vieron
como una oportunidad de ayudar a sus niños a tener éxito en la escuela.
Los padres compartidos vieron una conexión directa entre la lectura, la
escritura y el futuro de su hijo o hija.
Los
padres quienes dividen los deberes de la casa vieron la lectura como algo ellos
aprenderían eventualmente en la escuela. Gastan
su tiempo con sus niños sobre todo en las áreas de la disciplina y de los
deportes. Los padres divididos
cuando lean, se leen la literatura que esta importante para ellos, lo de las
motocicletas y los automóviles...
El
artículo llama a los padres ser mas interesados en la enseñanza remediadora
para los niños de lectura, así como una nueva evaluación del participación
de padres en la unidad de la familia.
Solis,
Adela. Research-Informed Teaching in Bilingual Education: Does It Happen? How
Does It Help? Bilingual Research Journal. V. 23 Number 1. Winter 1999. http://brj.asu.edu/v231/articles/ar7.html
Este artículo se enfrente con la enseñanza y investigaciones basado en
estudios y cómo el fenómeno de maestros quemados se puede reducir a través de
acoplamientos entre los resultados de la investigación y práctica de la enseñanza.
El acercamiento natural fue utilizado pues ocurriría la teoría
alrededor de la cual la investigación sería repasada y entrenamiento de
maestro. Los resultados del estudio
indican niveles medios a altos de la creencia del maestro en importancia de la
investigación-a-práctica. Sin
embargo aparece que simplemente dar a educadores los estudios de la educación
bilingüe para leer es escaso para que ocurra la transferencia substancial al
salón. Las puntas del artículo a
la discusión y al entrenamiento del profesor son necesarias antes de que la
investigación pueda esperar afectar substancialmente qué sucede en la sala de
clase.
En
una nota crítica, la información recopilada era principalmente las uno
mismo-evaluaciones del maestro, que mientras que son útiles, están conforme a
un grado del error del interator en que los términos tales como " mucho
", " moderan ", y " un poco " son subjetivos.
La talla del grupo de la prueba (a cuál allí no era ningún control)
era también limitada (13).
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