Lecciones para la unidad integrada de Lo que paso en Boqueron por Justin Olmanson

22 Lecciones correspondientes al cuento "Lo que pasó en Boquerón" escrito por Justin Olmanson.

Nombre: Justin Olmanson Duración: 55 min Día: 1.0 Materia: Artes de Lenguaje Lectura

Objetivo: Los estudiantes leerán el cuento hasta la página 25 para adelantar su fluidez y comprensión hasta que pueden hablar de la idea central y formular sus propias ideas de cómo va a terminar el cuento.

Procedimiento / Actividades: Después de hablar de experiencias en lugares desconocidas y situaciones peligrosos, los estudiantes van a escuchar a su maestro leer los tres paginas primeras del libro y explicarán como se ve los dos caracteres principales del cuento. Van a leer los siguiente 22 paginas solos o si quieren en grupos de dos o tres. Cuando han terminado hasta la página 25 van a parar de leer y explicarán lo que piensan que va a pasar a los dos primos.

Materiales: El libro de Lo que pasó en Boquerón para cada niño o unas computadoras con Internet para leerlo en el red.

Evaluación: ¿Estan leyendo intentamente el cuento? Después en grupos de 4 van a dibujar una cronología de lo que pasó en el cuento correspondiente con una raya de tiempo.

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Podría escuchar el cuento y ordenar unos dibujos correspondiente con la cronológica del cuento.

Nombre Justin Olmanson Duración: 55 min Día: 1.1 Materia: Arte y Lectura

Objetivo: Los estudiantes van a demostrar su comprensión del cuento por medio de la creación de una muralla de los eventos de las primeras 25 paginas.

Procedimiento / Actividades: Después de hablar del cuento en el aspecto general, el maestro les preguntará sus opiniones sobre los partes claves del cuento. Usando los dibujos de la ultima parte como ejemplo de la variedad de lo que los alumnos piensa que tiene valor. En grupos de 4 personas van a planear y decidir cuales son los eventos que si son tan importantes para entrar en la muralla. Con los recursos disponibles construirán su muralla tomando en cuenta que deben de guardar una parte para el final.

Materiales: Pegamento, tijeras, lápices de color, crayones, pinta, hojas de “butcher paper”.

Evaluación: Observación del maestro y comentarios de los estudiantes. ¿Hay correspondencia entre el tamaño de los dibujos y la importancia del evento? ¿Cada persona del grupo contribuye según su estación? ¿Su muralla se podría usar como sinopsis general del cuento?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: En vez de pedirles construir la muralla, se puede seleccionar de unos eventos dibujados del cuento para pegar en su papel y colorearlos, por ejemplo le da 15 dibujos pero nada mas queda espacio para poner 10, el estudiante tiene que seleccionar los mejores.

Nombre Justin Olmanson Duración: 65 min Día: 1.2 Materia: Escritura Artes de Lenguaje

Objetivo: Los estudiantes van a escribir su propia conclusión del cuento desde la pagina 25.

Procedimiento / Actividades: Los estudiantes van a juntar en sus grupos literarios para tener un intercambio de ideas. Aunque cada estudiante va a crear su propia conclusión, debe de usar sus compañeros como recursos (ideas y critica). Pueden usar una hoja de organización. Después de anotar sus ideas iniciales y llenar la hoja de organización, van a escribir el final del cuento.

Materiales: Lápices, papel, y acceso al dicho libro.

Evaluación: Observación del maestro: ¿estaba el estudiante contribuyendo adentro de su grupo? ¿Usó su hoja de organización y de que nivel? ¿Tiene su cuento una credibilidad y cronología racional que toma en cuenta los primeros 25 paginas del cuento?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Participan en los grupos literarios, después usan una cinta para grabar sus ideas, planes y su conclusión del cuento. Finalmente usan la cinta para escribir su cuento o si no sea posible para el estudiante escribirlo, que un compañero lo haga.

Nombre Justin Olmanson Duración 55 min Día: 1.3 Materia: Arte y Lectura

Objetivo: Los estudiantes crearán sus propias ilustraciones con correspondencia a su conclusión del cuento.

Procedimiento / Actividades: Usando libros equivalentes a Lo que pasó en Boquerón y también las primeras paginas del libro mismo, los estudiantes empezarán de decidir como dividir su conclusión en partes con un dibujo para cada uno. Usarán un “storyboard” para hacerlo en forma cruda antes de hacer los dibujos verdaderos.

Materiales: Pegamento, tijeras, lápices de color, crayones, pinta, hojas de papel, lápices, y otros materiales para hacer ilustraciones.

Evaluación: ¿Hay una correspondencia entre el dibujo y el texto? ¿Captura el dibujo el espíritu del texto? ¿Demuestra la ilustración no solo una redacción de lo que pasó en el texto sino también se da al lector una idea previa de cómo se va a terminar?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Una evaluación más sencillo y mas dirección de parte del maestro y su grupo.

Nombre Justin Olmanson Duración: 65 min Día: 1.4 Materia: Escritura y Lectura

Objetivo: Los estudiantes evalúan las conclusiones del cuento (texto y ilustraciones) y votan para sus tres favoritos.

Procedimiento / Actividades: Los grupos literarios intercambian sus conclusiones para selecciona los dos mejores de cada grupo sin saber exactamente quien lo escribió. Después los 5-6 pares de conclusiones van a ser intercambiado entre los grupos de nuevo y los miembros van a leerlos juntos y decidir cual de los dos les gustan más. Los 5 o 6 finalistas serán leídos enfrente de la clase para que todos puedan elegir sus 3 favoritos. Van a tener una hoja especial para calificar / criticar cada cuento.

Materiales: lápices y tres hojas de clasificación.

Evaluación: Para el maestro- ¿Están actualmente criticando cada cuento o esta pensando en el escritor? ¿Se criticaban cada cuento en la misma manera (consistente)? Para el estudiante- Véase a la hoja de calificación…

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Se puede sustituir otra hoja de calificación -más simple- se puede escuchar a los cuentos en ves de escucharlos.

Nombre: Justin Olmanson Duración: 55 min Día: 1.5 Materia: Matemática y Ciencia

Objetivo: Los estudiantes van a interpretar y construir graficas acerca de cómo votaron los estudiantes para las conclusiones del cuento.

Procedimiento / Actividades: Van a manipular la data para hacer unas graficas. La primera puede ser simplemente una grafica construida mientras que la clase esta contando las votas. Cada estudiante se puede marcar cada vota en un cuadro de papel gráfica. Después de elegir las tres conclusiones favoritas de la clase les pueden empezar de pensar en grupos distintos y la correlación entre características personales y su manera de votar. Por ejemplo, ¿votaron los niños en manera distinta a las niñas? ¿Votaron en manera distinta los grupos literarios? Antes de construir su grafica van a escribir su hipótesis de lo que verán en la gráfica (por ejemplo- yo pienso que más niños que niñas votaron para el cuento de “tal” porque se terminó con la violencia y a los niños les gusta la violencia.) Después de construirlo escribirán sus conclusiones acerca de su hipótesis.

Materiales: Papel grafica, lápices, lápices de colores y reglas.

Evaluación: ¿Basaron su grafica en los datos de la clase? ¿Escribieron una hipótesis acerca de un aspecto de la clase que sea posible verificar con la data? ¿Hicieron un muestreo de la data correctamente? ¿Revisitaron su hipótesis después de construir la grafica? ¿Escribieron una conclusión acerca de la data y su hipótesis?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Pueden ver las diferentes graficas hechos por otros estudiantes y decidir que es lo que la información les da. Por ejemplo -si hay correspondencia, -no hay correspondencia entre "tal grupo" y "tal grupo" de alumnos.

Nombre Justin Olmanson Duración: 55 min Día: 2.0 Materia: Matemática y Lectura

Objetivo: Los estudiantes harán unas graficas acerca de sus pensamientos de lo que pasará al final del cuento.

Procedimiento / Actividades: Después de llenar una hoja de preguntas acerca de sus pensamientos usarán la información para construir unas graficas. Pueden también ver si hay unas correspondencias entre los pensamientos de los niños y las niñas por ejemplo. Cada grupo puede hacer una grafica distinta y se puede explicarla al final. También pueden hacer una hipótesis acerca de una correspondencia y decir a la clase si su hipótesis tenía validez.

Materiales: Papel grafica, lápices, lápices de colores y reglas.

Nombre Justin Olmanson Duración: 40 min Día: 2.1 Materia: Lectura y Escritura

Objetivo: Los estudiantes leerán al final del cuento y escribirán que pensaron de lo que pasó.

Procedimiento / Actividades: Al acabar de hacer la actividad de matemáticas, leerán al final del cuento y escribirán sus pensamientos acerca de lo que pasó. Cuando todos están terminados de leer y escribir, los grupos literarios hablarán de sus opiniones acerca del cuento. Y finalmente toda la clases intercambiarán sus ideas acerca de cómo lo terminó.

Materiales: Papel, Lápiz, el cuento –Lo que pasó en Boquerón.

Evaluación: ¿Están los estudiantes leyendo intensamente el cuento? ¿Exploraron sus pensamientos acerca del cuento? Véase a la siguiente actividad.

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Los estudiantes pueden escuchar el cuento y después explicar sus opiniones en forma de palabras, dibujos, y diálogos con los miembros de su grupo.

Nombre Justin Olmanson Duración: 25 min Día: 2.2 Materia: Arte y Lectura

Objetivo: Los estudiantes van a demostrar su comprensión de la conclusión del cuento por medio de la finalización de su muralla de los eventos del cuento.

Procedimiento / Actividades: Después de hablar del final del cuento en el aspecto general, el maestro les preguntará sus opiniones sobre los partes claves. Los grupos van a planear y decidir cuales son los eventos que si son tan importantes para entrar en la muralla. Con los recursos disponibles completarán su muralla.

Materiales: Pegamento, tijeras, lápices de color, crayones, pinta, y sus hojas de “butcher paper”.

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: El estudiante puede seleccionar unos dibujos acerca de la conclusión del cuento para pegarlo en su muralla.

Nombre Justin Olmanson Duración: 65 Día: 2.3 Materia: Arte, Escritura y Lectura

Objetivo: Los estudiantes determinarán cual dibujo de las ilustraciones del cuento no tiene la mejor correspondencia con el texto y dibujarán su propio dibujo para poner en su lugar (tomando en cuenta que tendrán que defender su decisión.)

Procedimiento / Actividades: Después de haber leído el cuento, el maestro les pedirá buscar algo del cuento entre las ilustraciones y el texto que no tiene la mejor correspondencia y construir otro dibujo para poner en su lugar. En este los estudiantes van a trabajar solos, escribirán su raciocinio cuando han terminado de escoger el dibujo que en su opinión no esta relacionada con el texto.

Materiales: Pegamento, tijeras, lápices de color, crayones, pinta, lápiz, papel y el libro correspondiente.

Evaluación: ¿Defendió su raciocinio por cambiar el dibujo que cambió? ¿Se mejora el libro con la introducción de su ilustración nueva?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Pueden hacerlo como los otros estudiantes pero pueden defendérselo oralmente.

Nombre Justin Olmanson Duración: 55 min Día: 2.4 Materia: Escritura y Lectura

Objetivo: Los estudiantes escribirán una carta al autor avisándole de la falta de correspondencia entre su texto y una ilustración en el cuento Lo que pasó en Boquerón.

Procedimiento / Actividades: Después de hablar de las ilustraciones en clase. Van a poner su raciocinio en forma de una carta escrita al autor del cuento. Van a usar una organizador de ideas para formular sus ideas. Al final van a buscar la dirección del autor (de casa, impresora o e-mail) y mandar las cartas a él.

Materiales: Lápiz, papel, una copia del organizador de ideas para escribir una carta, un sobre para cada estudiante, estampillas o acceso al Internet para mandar las cartas en forma de e-mail.

Evaluación: ¿Incluyó su raciocinio de la actividad 2.3 en la carta? ¿De que nivel de esfuerza usó el organizador? ¿Esta tomando en cuenta el tono de la carta? ¿Se la mandó con éxito?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Pueden crear su carta como carta oral, pueden buscar el numero de teléfono y hablarle, o pueden grabar su mensaje por medio de una cinta y mandarlo al autor.

Nombre Justin Olmanson Duración: 50 min Día: 2.5 Materia: Lectura

Objetivo: Los estudiantes leerán textos y artículos de El Salvador siguiendo su propio interés.

Procedimiento / Actividades: Si hay acceso al Internet para todos váyanse a Yahoo El Salvador y los estudiantes pueden seguir su interés acerca de El Salvador, también pueden usar un Atlas y una Enciclopedia. Lo mas importante de este actividad es tener una cantidad amplio y diverso de información sobre El Salvador desde la historia antigua hasta el día de hoy, dibujos, datos, cuentos, deporte, arte, etcétera. Los estudiantes y el maestro tendrán 40 minutos para leer silenciosamente (DEAR, SSR, FVR) cualquier parte de cualquier libro o articulo de que se trata de El Salvador. Después juntarán en sus grupos literarios para compartir un poco de la información que aprendieron durante de su tiempo individual con los libros.

Materiales: Libros, un Atlas, enciclopedias, unas computadoras con acceso al Internet, periódicos, libros fotográficos, mapas y guías de viaje.

Evaluación: ¿Están todos leyendo? ¿Esta el maestro leyendo?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Nada mas es clave que hay un gran cantidad de libros con fotos y pedazos de información.

Nombre Justin Olmanson Duración: 40 min Día: 3.0 Materia: Matemáticas y Lectura

Objetivo: Los estudiantes usarán una mapa y su leyenda correspondiente para estimar y mediar la distancia entre su ciudad y El Salvador (y otros países.)

Procedimiento / Actividades: Usando una mapa que contiene El Salvador y el país de los estudiantes, déjenles estimar la distancia entre su país / ciudad y El Salvador. El maestro o los estudiantes mismos anotarán su estimación en una línea de números. Luego los estudiantes usarán la leyenda para averiguar su estimación. Construirán una tabla de sus estimaciones y la distancia mediada entre su ciudad y otros países.

Materiales: Mapas, una tabla de estimación, papel, reglas y lápices.

Evaluación: ¿Son razonables sus estimaciones? ¿Mejoraron sus estimaciones con la practica?

Modificaciones para Estudiantes Excepcionales: Depende del individuo pero la mayoría deben de hacer esta actividad en la manera escrita arriba. Una modificación posible sea dar al estudiante opciones para su estimación en vez de pedir un numero de aire. También sea útil no pedir la estimación del estudiante antes de que se escuche las estimaciones de sus compañeros.

Nombre Justin Olmanson